miércoles, 2 de noviembre de 2011

CULTURAS PREHÍSPANICAS


Las Culturas Prehispánicas

Dentro del territorio que actualmente abarcan los Estados Unidos Mexicanos se desarrollaron una gran variedad de civilizaciones, cada una de estas civilizaciones tiene cosas en común, sin embargo también cuentan con diversas características propias. Dentro del mosaico cultural que representan, sobresalen las culturas: Olmeca, Maya, Tolteca, Azteca (Mexica).
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Para más información, véase el artículo Olmeca en Wikipedia.
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Para más información, véase el artículo Maya en Wikipedia.
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Para más información, véase el artículo Tolteca en Wikipedia.
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Para más información, véase el artículo Azteca en Wikipedia.

Antes que nada debemos tener en claro el origen de los primeros pobladores de América.
Aunque durante mucho tiempo fue objeto de polémica, hoy es aceptada casi unánimemente la teoría de que el continente americano comenzó a poblarse por el norte. Según esta teoría los primeros pobladores pasaron de Asia a América a través del estrecho de Bering.
La distancia entre el cabo Dezhnev (Península ubicada en Siberia) y el cabo Príncipe de Gales (Península ubicada en Alaska) es de solo 90 km. Además debemos también tomar en cuenta que a la mitad de dicho trayecto existen numerosas islas en donde podría ser posible descansar y posiblemente la profundidad del mar en esta parte alcanzaba apenas los 40 metros, la idea del paso del hombre primitivo de un continente a otro es fácil de aceptar, aunque con reservas.
Además de todo esto, existiría otro motivo para sostener esta teoría, ya que en la era geológica conocida como Pleistoceno tuvieron lugar una serie de glaciaciones durante las cuales se desarrollaron, en las altas latitudes, enormes casquetes de hielo. En esta época una importante cantidad de agua dejaba de participar en el ciclo de lluvia-evaporación-condensación, generando de esta manera una disminución en el nivel del mar. Es muy probable que en el estrecho de julio América y Asia hayan quedado unidas por una llanura.
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Para más información, véase el artículo Pleistoceno en Wikipedia.

De esta manera hace aproximadamente 35 000 años pequeños grupos de cazadores debieron de haber cruzado al continente Americano y de manera inconsciente comenzaron a poblarlo, según la mayoría siguiendo las rutas de algún animal.
Este proceso fue muy lento debido a las adversas condiciones climáticas. Sin embargo a lo largo de los años se fueron dando variaciones en la temperatura que dieron origen a épocas mas cálidas, en las cuales el hombre se fue desplazando hacia el sur.
Estos primeros habitantes de América poseían una cultura relacionada con el Paleolítico superior de Asia. Las características principales en estos grupos eran su capacidad para manejar el fuego y producir herramientas de piedra, con las cuales posiblemente fabricaban abrigos de pieles y labraban objetos de madera y hueso. Una buena parte de los primeros habitantes Vivian de la recolección de plantas y frutos y de la cacería de pequeños animales; otros eran pescadores y otros cazaban animales de mayor tamaño.
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Para más información, véase el artículo Paleolítico superior en Wikipedia.

ETAPAS ARQUEOLOGICAS
En México, el periodo que empezó hace 22 000 años y concluyo hace 7 000 incluyo una evolución cultural paulatina, de esta manera existen subdivisiones conocidas como Horizontes.
El horizonte Arqueolítico comprende, probablemente, de 22 000 a 14 000 años atrás y es en esta etapa las actividades mas importantes eran la cacería y la recolección. En esta etapa, los grupos de personas, seguían siendo muy reducidos, la familia nuclear seguía siendo su base. Las herramientas que se utilizaban en ese entonces eran de silex, obsidiana, basalto y pedernal, en este sentido cabe destacar el hallazgo de tlapacoya que se encuentra a 25 km de la Ciudad de México en un terrero que en aquella época debió de haber sido una isla. Existen además otras excavaciones en Caulapan, Puebla, la Cueva del Diablo en Tamaulipas, la Laguna de Chapala en Baja California, donde se han encontrado diferentes utensilios de esta época.
El horizonte Cenolítico abarco desde hace 14 000 a 7 000 años atrás, la característica principal de este horizonte fue el cambio climático y como clara consecuencia el cambio de actividades, aunque la recolección y la caza seguían siendo el principal sostén, la protoagricultura dio sus primeros pasos, de esta forma las primeras civilizaciones comenzaron a aumentar su población y por lo tanto el grado de organización empezó a aumentar. El maíz, todavía no era el principal alimento en la dieta de los pueblos precolombinos, sin embargo ya empezaba a cultivarse de forma bastante insipiente, en esta época también se introdujo el uso de prendas de algodón.
El horizonte preclásico: Esta etapa abarco del 2 300 a.C. al 100 d. C. y esta considerada como una etapa formativa que se caracteriza por la integración de una área cultural en mesoamérica.
En este desarrollo paulatino hacia un patrón cultural mas o menos común, podemos destacar la fase de Tehuacan del 2 300 al 1 500 a. C., al que pertenecen los restos de cerámica mas antiguos de México. Todas las piezas que se han encontrado son de forma simple que imitan recipientes de piedra o cestos, esta claro que la vida aldeana cambiaba en cada lugar de acuerdo a sus entorno, ya que del tomaba los elementos que le servían.
LOS OLMECAS
Esta civilización se desarrollo en la parte sur del estado de Veracruz y también en el norte del estado de Tabasco. La palabra “OLMECA” significa “habitante del país del hule”, aunque esta palabra esta tomada del náhuatl, y esta lengua no existía en aquel entonces. El asentamiento de esta cultura se ubica cerca del 1 200 a. C.
Las características de la región donde se asentó esta cultura, estaba cruzada por ríos y en la región son comunes las lluvias todo el año, con estas características, su comercio se vio beneficiado, ya que supieron aprovechar el caudal de los ríos para poder transportar todas sus mercancías. Además de todo esto, la fauna nativa era abundante, y por lo tanto en la caza incluían presas como el venado, jabalí, tapir, patos, armadillo, faisán, etc. Además aunque de menos importancia, también tuvieron guajolotes y itzcuintli o xoloescuintles que era una raza de perro comestible. Su alimentación se complementaba con los productos marinos que obtenían de la pesca.
En cuanto a la agricultura, realmente no desarrollaron grandes técnicas, y solo limpiaban el espacio a sembrar para después sembrarlo, esta técnica genera desgasto, así que es muy posible que poco a poco los terrenos de cultivo tuvieran que construirse cada vez mas lejos.
La expresión artística en la cultura Olmeca tuvo su máxima expresión en la escultura y en este ámbito resaltan las cabezas Olmecas, las cuales tiene dimensiones colosales. Están esculpidas en bloques de basalto, de mas de dos metros de altura y con un peso de por lo menos 30 toneladas. Teniendo en cuenta que en la región no existían yacimientos de este material y de que en Mesoamérica no se utilizaba la rueda, no por que no se supiera de su utilidad, si no por que no había animales de carga como en Europa, la tarea de traer el material era en realidad titánica.
La figura del jaguar tenía mucha importancia para este pueblo, ya que aparece representado en alto relieve, o bien aparecen sus rasgos.
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Para más información, véase el artículo jaguar en Wikipedia.

Los lugares mas explorados de esta cultura son San Lorenzo Tenochtitlán, Tres Zapotes en Veracruz y la Venta en Tabasco.
Los restos mas antiguos de esta civilización se encuentra hasta el momento en las exploraciones realizadas en San Lorenzo Tenochtitlán, y proceden del 1 500, 1250 y 700 a. C., se construyeron varios edificios ceremoniales y un Juego de Pelota, con orientaciones norte-sur. En los primeros años se fabricaban figurillas de arcilla y no de jade, ya que en esa época todavía no se utilizaba, sin embargo con los años fue uno de los materiales de mayor uso. También fue en este lugar en donde se empezaron a elaborar las cabezas colosales, sin embargo muchas de ellas fueron mutiladas y enterradas posiblemente por invasores entre el 900 y el 700 a. C.
Los Olmecas construyeron su centro ceremonial mas importante en La Venta, este se encuentra ubicado en la zona colindante de Veracruz y Tabasco, en una isla que emerge de los pantanales situada a 15 km de la costa del Golfo y mide 5.22 km, cuadrados.Todo parece indicar que la Venta fue una ciudadela planificada con rigor en todos sus detalles, entre sus construcciones cuenta con Pirámides, Estelas y columnas.
Cabe mencionar el hecho de que toda la ciudadela esta construida con una orientación norte-sur, con una pequeña desviación de 8 grados. La venta fue destruida entre los años 600 y 400 a. C.
Muchos historiadores suelen llamar a los Olmecas como la “Cultura Madre de Mesoamérica”, ya que de ella tomaron rasgos comunes muchas de las culturas que se desarrollaron posteriormente.Para los años 400 y 300 a. C., ultima etapa del Preclásico, se inicio el proceso de decadencia de esta cultura, y por otro lado comenzó a desarrollarse la cultura Maya.
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Para más información, véase el artículo Mesoamérica en Wikipedia.

El Horizonte Clásico comprende los años 300 al 900 d. C. En esta etapa, se desarrollaron varias civilizaciones diferenciadas entre sí, que sin embargo intercambiaban ideas, población y practicaban el comercio entre ellas.

[editar]La historia de Mesoamérica

Como sabes, en la región que llamamos Mesoamérica hay diversos paisajes, desde las cumbres nevadas hasta las costas tropicales. En general, el clima y las condiciones naturales de la región son favorables para la vida humana. Cuando comenzó a poblarse, la región era más húmeda que ahora. Mesoamérica En muchos lugares que hoy son bastante secos, como el Valle de México, había bosques, lagos y pantanos. Abundaban los animales para la cacería y la pesca, y muchas plantas que podían recolectarse. La disponibilidad de agua, la fertilidad de la tierra y la variedad de plantas, ayudaron a que surgiera una agricultura muy productiva, de la que vivía una población más numerosa y densa que la de otros lugares de América. La diversidad de los climas y de los productos naturales de Mesoamérica propició desde épocas muy antiguas el intercambio comercial y cultural entre zonas apartadas. Aunque cada civilización mesoamericana tuvo rasgos propios, el comercio, las migraciones y las expediciones militares difundieron la influencia de los pueblos más avanzados. Por eso hay costumbres, creencias y formas de trabajo que son comunes a todos los pueblos de Mesoamérica. La evolución de las civilizaciones mesoamericanas es larga y complicada. Para entender mejor esa historia, los especialistas la han dividido en tres periodos, tres épocas en que los pobladores de la región comparten más o menos el mismo nivel de desarrollo cultural. Estos periodos son:
  • El Formativo o Preclásico abarca desde 1800 a.C., cuando se extienden las aldeas agrícolas permanentes, hasta 200 d.C.
  • El Clásico abarca del año 200 al 800. Es el tiempo de esplendor de numerosas ciudades independientes (por eso las llamamos, como a las griegas, ciudades-Estado), en las que se construyeron grandes centros ceremoniales.
  • El Posclásico comprende desde el año 800 hasta la llegada de los españoles. Al principio de este periodo, las ciudades más importantes de Mesoamérica fueron abandonadas o destruidas. Después se fundaron otras y finalmente surgió el gran señorío mexica, que dominaba gran parte de Mesoamérica a principios del siglo XVI, cuando Europa y América entraron en contacto.

[editar]EL PRECLÁSICO: las primeras civilizaciones

En las primeras décadas de este siglo, los antropólogos mexicanos encontraron que abajo de los grandes centros ceremoniales llamados clásicos, como Teotihuacan y los de la zona maya, había restos más primitivos. Por eso, se denominó Preclásico al periodo cultural de mayor antigüedad. Hoy sabemos que en ese periodo formativo, que dura por lo menos 20 siglos, hubo una lenta evolución desde las aldeas agrícolas hasta la primera gran civilización de Mesoamérica: La Olmeca.
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Para más información, véase el artículo Teotihuacan en Wikipedia.

Durante el Preclásico creció aceleradamente la población de Mesoamérica, tanto así que algunos historiadores hablan de una explosión demográfica. No se sabe con precisión a qué se debió este fenómeno, pero seguramente está relacionado con el aumento de las superficies cultivadas, el invento de nuevas técnicas agrícolas y el desarrollo de variedades de maíz que producían mazorcas más grandes. Muchos sitios de México estuvieron habitados desde principios del Preclásico.

Los vestigios de edificaciones no son muy abundantes, pues en esa época se construía generalmente con madera, hojas de palma y otros materiales que no resistieron el paso del tiempo. Los antiguos mesoamericanos creían en la existencia de un más allá donde moraban los espíritus de los muertos. Lo sabemos porque en las tumbas que han sido descubiertas enterraban a los muertos con objetos que, según ellos, podían necesitar en otra vida. Estos objetos eran: joyas, vasijas, juguetes y figurillas de barro.
Había también una religión primitiva, en la que se veneraba a fenómenos de la naturaleza como el Sol, la lluvia y la fertilidad de la tierra. En las sociedades estaban divididos en varios grupos: gobernantes, que a la vez eran sacerdotes y jefes guerreros; artesanos y campesinos, que eran la mayoría.
Estos últimos trabajaban la tierra, construían las obras públicas y en las guerras peleaban como soldados. Los trabajos agrícolas se hacían en grupo y las familias se repartían los productos del campo. Las técnicas progresaron con gran rapidez. Se tejían, entre otras cosas, telas, cuerdas, redes y cestas. Los trabajos que se hacían en piedra y en barro alcanzaron una gran perfección. Además de la civilización olmeca, en el Preclásico se desarrollaron las primeras etapas de las grandes culturas de Mesoamérica. Esto sucedió en varias regiones: en la zona maya, en la zapoteca, en el Occidente y en el Altiplano.

[editar]Los olmecas

En las selvas de lo que ahora son Veracruz y Tabasco, hacia el año 1200 a.C. se establecieron los olmecas, que formaron la primera gran cultura mesoamericana. La región es muy favorable para la agricultura. Así se pudo sostener una población numerosa, que estableció centros religiosos como los encontrados en San Lorenzo, La Venta y Tres Zapotes.
Los olmecas fueron notables escultores. Tallaron en jade figuras humanas de unos cuantos centímetros, pero también enormes figuras de piedra: cabezas de más de dos metros, altares y columnas labradas.

[editar]La herencia olmeca

Muchos avances logrados por los olmecas se extendieron por todo Mesoamerica. En lugares tan apartados entre sí, como Guerrero, el valle de México, Oaxaca y la zona maya se pueden encontrar elementos culturales que indudablemente tienen origen olmeca, como la técnica para trabajar la piedra, la observación de los astros y el culto a ciertas deidades. Es muy probable que el nacimiento de la escritura y del cálculo del tiempo también sean producto de esta civilización.
La arquitectura de los olmecas tuvo una gran influencia, pues fueron los primeros que construyeron centros ceremoniales, diseñados de manera que tuvieran una determinada orientación en relación con ciertos astros.
Los centros ceremoniales estaban separados de las aldeas o los barrios donde vivía la gente. En los centros religiosos vivían únicamente los gobernantes, los sacerdotes y sus sirvientes. El pueblo se reunía en el centro sólo para las celebraciones religiosas y militares.
La religión y el arte se conocen mejor que la vida cotidiana de los pueblos mesoamericanos porque los centros ceremoniales han resistido el paso del tiempo, mientras que las casas o los mercados han desaparecido, pues estaban hechos de palma, adobe o madera.
Hacia el año 300 a.C. los centros ceremoniales olmecas ya habían sido abandonados por sus pobladores, sin que sepamos qué provocó ese hecho. Sin embargo, para entonces ya se había difundido la influencia de la que muchos historiadores llaman cultura madre de Mesoamérica.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, págs. 94-95.

[editar]PERIODO CLASICO

El periodo Clásico.
Hacia el año 200 a.C. en varias regiones de Mesoamérica, se inicia el desarrollo de grandes civilizaciones urbanas. Los centros ceremoniales se multiplicaron y las artes y las técnicas alcanzaron un esplendor impresionante. Es la época en que florecen, entre otras, la civilización maya, la zapoteca y la de los pobladores de Teotihuacan.
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Para más información, véase el artículo zapoteca en Wikipedia.

En esta época, la organización de la sociedad se volvió más complicada. Al lado de los guerreros-sacerdotes surgieron los funcionarios encargados de impartir justicia y de recaudar tributos, comerciantes que viajaban largas distancias y artesanos de gran especialización. La religión ocupaba el lugar central de la vida y en torno a ella giraban las demás actividades.

[editar]Los mayas

Periodo Clásico
Esta civilización ocupó una extensa región que incluye en nuestro país a los estados de Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Tabasco y Chiapas, así como buena parte de Guatemala, Belice, Honduras y El Salvador.
En el apogeo del periodo Clásico, el corazón de la zona maya fue el triángulo que tiene como vértices a Palenque (Chiapas), Tikal (Guatemala) y Copán (Honduras). Ahí prosperó una población numerosa que practicaba la agricultura quemando el bosque para aprovechar las húmedas tierras de origen volcánico. En esa zona se desarrollaron muchas ciudades-Estado, gobernadas por una poderosa clase de guerreros y sacerdotes que ejercían la autoridad sobre el resto de la sociedad.
Los mayas crearon un avanzado sistema de escritura, que ha sido descifrado poco a poco en las décadas recientes. La escritura era utilizada para registrar las hazañas guerreras de los gobernantes, para anotar la cuenta del tiempo y también con propósitos religiosos.
El movimiento de los cuerpos celestes y la medición del tiempo interesaban muchísimo a los mayas. Organizaron un calendario sumamente preciso, que utilizaban no sólo para medir el tiempo, sino también para predecir las fechas que según sus creencias serían propicias o desdichadas para los hombres.
Para realizar sus cálculos, los astrónomos mayas utilizaban símbolos numéricos que representaban las unidades del 1 al 4 y grupos de 5 unidades. Daban un valor a las cifras según su posición y utilizaban el cero, lo que permitía calcular magnitudes muy grandes.
El interés de los mayas en el tiempo se refleja en numerosas estelas labradas. Estas grandes losas, que se colocaban verticalmente, conmemoraban fechas especiales y son una de las mejores fuentes de información utilizadas por los historiadores.
guerrero maya
Representación de un guerrero maya.
A finales del Clásico, las ciudades mayas sufrieron una enorme catástrofe y fueron abandonadas.
Al sucumbir las ciudades del sur, una nueva y brillante etapa de la cultura maya se desarrolló después en el norte de la península de Yucatán, sobre todo en las ciudades de Chichén Itzá, Uxmal y Mayapán.
Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, págs. 98 - 100.

[editar]Los zapotecas

Periodo Clásico

Desde épocas muy remotas, los zapotecas se establecieron en los valles centrales del estado de Oaxaca. Construyeron represas y canales de riego y desarrollaron una agricultura muy variada, que a principios del Clásico daba sustento a numerosas aldeas. El corazón de esta zona era el centro ceremonial de Monte Albán.
Monte Albán fue construido en la parte de una serranía que domina los valles. Es un conjunto de pirámides y plataformas que circunda a una enorme explanada, en la que se encuentra un extraordinario observatorio astronómico. Monte Albán estaba dedicado al culto de misteriosos dioses y a la celebración de las victorias militares de este pueblo.
Los zapotecas fueron, junto con los mayas, el único pueblo de la época que desarrolló un sistema completo de escritura, en el que se combinan la representación de ideas y la de sonidos. Esta escritura ha sido descifrada sólo parcialmente.
Hacia el año 800, el esplendor de Monte Albán terminó bruscamente, al igual que en otras ciudades del Clásico. La cultura zapoteca continuó en los valles de Oaxaca y siglos después los mixtecas, que vivían en las serranías al norte y al este de Monte Albán, invadieron los valles y sostuvieron una larga lucha con los zapotecas.
Los mixtecas establecieron sus propios centros religiosos. Desarrollaron un estilo de cerámica con mucho colorido y elaboraron códices muy bellos, que narran historias de los grandes jefes de sus señoríos.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, págs. 102-103.

[editar]Teotihuacan

Periodo Clásico La ciudad de los dioses Cuando los aztecas llegaron al Altiplano a principios del siglo XIV, encontraron un inmenso centro religioso abandonado al que llamaron Teotihuacan. Tanta fue su impresión ante la grandeza del lugar, que pensaron que había sido construido por gigantes e inventaron el mito de que ahí se habían reunido los dioses para asegurar la existencia del mundo. La reacción de los aztecas no fue exagerada. Teotihuacan es el más notable de los centros religiosos de América.
Cuesta trabajo creer que fue construido por un pueblo que no conocía las herramientas de metal, no tenían bestias de carga, ni utilizaba máquinas simples para facilitar las obras de construcción.
Teotihuacan está situado en un amplio valle, a 45 km de la ciudad de México. La zona fue poblada desde épocas remotas, pero fue hasta el siglo I a.C. cuando se inició la construcción del centro ceremonial. Aunque éste fue construido por etapas, al parecer fue planeado como conjunto, según lo indican la armonía y funcionalidad de la distribución de los edificios.
La zona ceremonial de Teotihuacan estaba rodeada por una gran concentración urbana que, según los investigadores, tenía en su momento de apogeo entre 125 mil y 250 mil habitantes y ocupaba unos 20 km². Era una de las cinco ciudades más pobladas en el mundo de aquella época.
El origen de los fundadores de la región es incierto. Sin embargo, algunos especialistas creen que los teotihuacanos pertenecían al mismo tronco racial del que se desprendieron después los toltecas y los mexicas.
El conjunto ceremonial está formado por dos grandes pirámides, la del Sol y la de la Luna y por templos, plataformas y lugares de residencia distribuidos a los lados de la larga Calzada de los Muertos. El edificio mayor, la pirámide del Sol, tiene lados de 215 metros, por lo que su base es semejante a la de la más grande de las pirámides egipcias.
La parte residencial de la ciudad ha sido investigada por los arqueólogos, quienes nos dicen que las casas eran amplias y estaban hechas de piedra, adobe y madera. Las casas tenían numerosos aposentos, por lo que se piensa que eran habitadas por familias de muchos miembros que se dedicaban al mismo oficio.
En Teotihuacan están representadas en pinturas y esculturas las deidades que, bajo diferentes nombres, fueron venerados después por otros pueblos mesoamericanos: las de la lluvia y el agua, el Sol y la Luna, y la serpiente emplumada llamada Quetzalcóatl por los aztecas, que representa a un dios civilizador, quien según el mito dio a los hombres ciencia y sabiduría.
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Para más información, véase el artículo Quetzalcóatl en Wikipedia.

[editar]El juego de pelota

Periodo Clásico
Básicamente consiste en un patio en forma de I, con unos marcadores de piedra empotrados en los muros laterales. Digamos que los marcadores eran como sus porterías.
Los marcadores debían ser golpeados con una pelota que los jugadores impulsaban con la cadera. La pelota se hacía de hule crudo y tenía un bote muy vivo. La pelota era muy pesada y el juego resultaba sumamente peligroso, tanto por un posible golpe con la misma, como por la violencia con que se jugaba. Los jugadores se protegían la cadera, los antebrazos, las rodillas y las piernas. A veces se jugaba por diversión, pero en otros casos era una ceremonia religiosa que terminaba con el sacrificio de alguno de los contendientes vencidos.
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Para más información, véase el artículo hule en Wikipedia.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 96.

[editar]Sistema de Escritura.- "LOS CÓDICES"

Los códices son escritos y dibujos elaborados por los pueblos mesoamericanos en tiras de piel de venado o en una especie de papel, producido con la corteza del árbol amate. Una vez escritas, esas tiras se doblan en forma parecida a la de un acordeón.
Seguramente los códices fueron muy numerosos, pero hoy sólo se conservan unos cuantos. Muchos fueron destruidos por los conquistadores españoles, otros se perdieron por descuido o por la fragilidad del material con el que fueron fabricados.
Los códices se elaboraban con distintos propósitos. Aquí puedes ver dos ejemplos:
  • El primero, que proviene de Yucatán, es un códice astronómico que registra los movimientos de Venus.
  • El segundo es mixteca y narra la historia de una familia de reyes.
Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 101.

[editar]El periodo POSCLÁSICO

El periodo Postclásico o histórico se inicia hacia el año 800 y termina en 1521, cuando los españoles tomaron la capital del imperio azteca.

El fenómeno que caracteriza al Postclásico es la invasión de Mesoamérica por pueblos seminómadas que provenían del norte, de la vasta extensión de Aridoamérica. Estos pueblos se asentaron en Mesoamérica, se mezclaron con los antiguos pobladores y asimilaron muchos elementos de las culturas Clásicas. Con el tiempo crearían una nueva civilización, comparable a las más avanzadas del continente americano.
En esta época se desarrollaron las técnicas para fundir y trabajar metales como oro, plata y cobre. Estas técnicas se inventaron en la región andina y probablemente llegaron a Mesoamérica a través de comerciantes que navegaban por las costas del Océano Pacífico. Aunque los pueblos del Postclásico fueron artesanos maravillosos, no utilizaron los metales con fines prácticos, sino únicamente en la fabricación de joyas y adornos. Los toltecas fueron una importante civilización de esta época.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 110.

[editar]Periodo POSCLÁSICO LOS AZTECAS

Hacia el año de 1300, los aztecas fueron la última tribu del norte árido en arribar a Mesoamérica. Eran un pueblo pobre y atrasado y fueron mal recibidos por los habitantes de los señoríos de origen tolteca ya establecidos en el Valle de México.
Los aztecas vagaron durante años, según cuenta la leyenda, en busca de la señal en donde debían fundar su ciudad, ésta era un águila y una serpiente luchando sobre un nopal.
Empezaron el recorrido desde Aztlán (en náhuatl "Lugar de Garzas" o "Lugar de la Blancura"), sin poder establecerse ni en las peores tierras del Valle, hasta que en 1325, fundaron su ciudad, México-Tenochtitlan.
Ya asentados, los aztecas estuvieron por varias décadas bajo el dominio del poderoso señorío de Azcapotzalco, al que servían como soldados a sueldo.
Hacia 1430, los aztecas habían asimilado la cultura de los pueblos avanzados del Valle y se habían convertido en un eficiente poder militar. Atacaron y derrotaron entonces a Azcapotzalco y se transformaron en uno de los señoríos más fuertes de la región. Iniciaron así una sorprendente hazaña guerrera, que en sólo 70 años los haría dueños del más grande imperio que había existido en Mesoamérica.
Los aztecas formaron una alianza con los señoríos de Texcoco y Tacuba creando así lo que se conoció como La Triple Alianza. Bajo el mando de notables jefes militares, como Moctezuma Ilhuicamina y Ahuitzotl, los aztecas conquistaron el centro de México, Veracruz, la costa de Guerrero, parte de Oaxaca y dominaron el territorio de Soconusco, en los límites con Guatemala. Sólo unos cuantos pueblos lograron resistir el empuje mexica: los purépechas, los tlaxcaltecas y algunos señoríos mixtecas.
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Para más información, véase el artículo Moctezuma en Wikipedia.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 114.

[editar]Los toltecas

Periodo Posclásico
Varias oleadas de invasores del norte se asentaron en Mesoamérica desde finales del Clásico. Una de ellas fue la de los purépechas, también denomindados tarascos, que se establecieron en las cercanías de los lagos del actual estado de Michoacán. Pero de todos los grupos recién llegados, el más importante fue el que dio origen al señorío tolteca de Tula.
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Para más información, véase el artículo purépechas en Wikipedia.

Los invasores se mezclaron con la población de los valles del actual estado de Hidalgo y hacia el año 1050 habían convertido a Tula en una gran ciudad, capital de un imperio que dominaba el centro de México y que extendía su influencia a regiones muy alejadas.
En su época de apogeo, Tula llegó a tener unos 40 mil habitantes que practicaban la agricultura utilizando pequeños sistemas de represas y canales, porque en esa región las lluvias no son abundantes. Al parecer, las familias emparentadas entre sí construían sus casas contiguas y las separaban del exterior con un muro.
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Para más información, véase el artículo Tula en Wikipedia.

El centro ceremonial de Tula tiene pirámides, habitaciones y juegos de pelota. Se distinguen ahí grandes figuras de guerreros, llamados Atlantes, y se construyó por primera vez el macabro tzompantli, un muro en el que se colocaban las cabezas de los sacrificados.

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Para más información, véase el artículo Atlantes en Wikipedia.

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Para más información, véase el artículo tzompantli en Wikipedia.

La guerra adquirió entre los toltecas mayor importancia que la que ya tenía en las culturas del Clásico. Es en Tula donde aparecen los militares profesionales, organizados en sectas o hermandades que se identificaban con ciertos animales: los guerreros águilas, jaguar o coyote. También hay evidencia de que aumentó el número de los sacrificios humanos,sobre todo el de cautivos de guerra. Este espíritu militarista fue característico de todas las culturas del Postclásico.

Los toltecas extendieron su influencia no sólo mediante la guerra, sino también a través del comercio. En Tula, como en Teotihuacan, se trabajaba la obsidiana y la cerámica. Sus artesanos tenían la fama de producir los objetos más bellos y complicados de Mesoamérica.
El final de Tula se parece al de Teotihuacan. Hacia 1170 la ciudad y su centro ceremonial fueron saqueados y semidestruidos. Sin embargo, la influencia de los toltecas sobrevivió en varios sitios. El ejemplo más notable de la influencia tolteca está en Chichén Itzá, Yucatán, situada a más de 1000 km de Tula y cuya arquitectura y representaciones religiosas se parecen extraordinariamente a las de la capital tolteca.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, págs. 112-113.

[editar]La gran Tenochtitlan. Los aztecas

Los historiadores tienen opiniones diferentes sobre el número de habitantes que tenía la capital azteca antes de la llegada de los españoles. Se cree que como mínimo tenía 100 mil, pero algunos estiman que pasaba de 200 mil.
Tenochtitlan fue construida en islotes situados en el interior de uno de los lagos de poca profundidad, que en aquella época cubrían la mayor parte del Valle de México.
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Para más información, véase el artículo Tenochtitlan en Wikipedia.

Los aztecas ampliaron y consolidaron los terrenos para edificación y los unieron con el exterior mediante tres amplias calzadas y acueductos que conducían agua pura a la ciudad. Muchos canales cruzaban la capital azteca y por ellos transitaban miles de canoas.
En el centro de la ciudad estaba el recinto sagrado, formado por decenas de templos y palacios, entre los que destacaba el Templo Mayor, dedicado a Tláloc, dios de la lluvia y a Huitzilopochtli, dios del Sol, a quien los aztecas consideraban su protector.
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Para más información, véase el artículo Tláloc en Wikipedia.

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Para más información, véase el artículo Huitzilopochtli en Wikipedia.

La ciudad estaba dividida en barrios, llamados calpulli, cuyos habitantes disfrutaban de tierras de cultivo. Los agricultores sacaban agua de los canales para regar sus huertos, y estaba muy extendida la siembra en chinampas, que siempre están húmedas y producen cosechas excelentes, pero que deben ser cultivadas a mano, delicada y laboriosamente.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 116.

[editar]Aridoamérica

Situada entre las dos grandes cordilleras en que se separa la Sierra Madre, Aridoamérica era desde aquella época una región de lluvias escasas e irregulares, con grandes llanuras y serranías semidesérticas. Sus pobladores tenían una cultura primitiva y la mayor parte de ellos vivía de la caza y la recolección. Otros practicaban la agricultura de temporal y en unos cuantos lugares, como Paquimé en Chihuahua, se desarrollaron prósperas zonas de cultivo, que mantenían relaciones de comercio con las civilizaciones de Mesoamérica.
Las difíciles condiciones de vida hicieron a los habitantes de Aridoamérica guerreros duros y temibles. Muchos usaban el arco y la flecha, arma muy superior a la vara para lanzar dardos, llamada atlatl, que se utilizaba en Mesoamérica. Los aztecas llamaban chichimecas a esos pueblos, término que alude a su lenguaje y costumbres primitivos y que también fue empleado por los españoles. Seguramente se les olvidaba a los orgullosos aztecas que ellos también habían sido alguna vez chichimecas.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, México, 1999, pág. 110.

[editar]La Triple Alianza

Los mexicas fundaron su ciudad, pero pasó mucho tiempo antes de que fueran poderosos. Al principio siguieron sometidos a otros señoríos. Para liberarse del dominio de Azcapotzalco, se aliaron con Texcoco.
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Para más información, véase el artículo Azcapotzalco en Wikipedia.

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Para más información, véase el artículo Texcoco en Wikipedia.

Tenochtitlan y Texcoco derrotaron a Azcapotzalco. Entonces el señorío de Tlacopan (Tacuba) se les unió para formar la Triple Alianza, que se adueñó del Valle de México y después conquistó otras regiones a las que les cobró tributo y a veces les hizo prisioneros para sacrificarlos. Pronto dominó gran parte de Mesoamérica.
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Para más información, véase el artículo Tlacopan en Wikipedia.

Dentro de la Triple Alianza, los mexicas se impusieron a las otras dos ciudades. Tlacopan y Texcoco quedaron como aliados de Tenochtitlan.
Fuente: SEP, Historia Cuarto grado, México, 1999, págs. 28 - 30.

[editar]INDICE GENERAL, HISTORIA DE MEXICO

OFRENDAS PREHÍSPANICAS


¿Cómo eran las ofrendas prehispánicas?

En México, si bien es cierto es que la ofrenda actual del día de muertos es una tradición mestiza, las ofrendas a los difuntos eran ya conocidas en el mundo prehispánico. ¿cómo eran? ¿en qué se diferencian de las actuales?

Mejor respuesta - elegida por los votantes

Las culturas prehispánicas concibieron la muerte como una dualidad con la vida. Las Aztecas tenían dos fechas especiales para recordar a sus muertos: En el mes de agosto dedicado a MICCAILHUITONITLI o "muertecitos" y en noviembre la fiesta de los muertos grandes.

"El señor de los muertos": El origen de las ofrendas esta en el culto que las razas autóctonas rendían a sus muertos, que en el temple ofrecían mazorcas, flores y encendían copal para aromatizar el ambiente y así agradar a los Dioses con quienes residía el espíritu de los difuntos.

Dentro del calendario prehispánico de los grupos Nahuas del altiplano central, había por lo menos seis fiestas dedicadas a los muertos. Entre ellas dos eran las principales del 12 al 31 de julio en que se recordaba a los muertos chicos y los veinte días siguientes se celebraba la fiesta de los muertos grandes, que se caracterizaba la magnificencia de las ofrendas.

Después del deceso, generalmente los ancianos vestían al muerto con papeles de amate o maguey. Le derramaban agua en la cabeza diciéndole, esto es lo que gozaste en la vida. Si su muerte estaba relacionada de alguna forma con el agua lo vestían como Tlaloc, Dios de la lluvia. Se les colocaba un jarro con agua para vencer los obstáculos harta llegar a su destino. Si habían sido importantes le colocaban en la boca una piedra verde llamada Chalchihuitl y si había sido común y corriente, le colocaban una piedra de menos valor. Generalmente incineraban el cadáver, el fuego de la cremación se atizaba al mismo tiempo que se entonaban canciones lúgubres, reducido el cuerpo a cenizas se depositaba en una olla de barro y la enterraban. También quemaban sus pertenencias e instrumentos de trabajo. El entierro se hacía en la casa, en algún templo o en los montes .Se colocaban ofrendas de comida, bebidas, y flores en ese lugar.

Para las culturas andinas prehispánicas la agricultura no era una actividad puramente económica, sino también la liturgia de un rito integrado a su cosmovisión, en la que la Pachamama y el Sol ocupaban un lugar central, en torno al cual giraban en un tiempo circular las estaciones y los ciclos de la vida y la muerte en mutua regeneración.

Mujeres y hombres, al cultivar la tierra para obtener sus frutos cumplían una actividad sacra en armonía con los elementos. El trueno, el relámpago, la lluvia y el viento eran los humores y la voluntad de la tierra sobre los seres vivos. A la tierra se pedía trabajándola, y a los elementos o sus figuraciones. Y de ellos se obtenía respuesta.

Entre los llamados calchaquíes en general no se encuentra ningún dios como Quetzalcoatl o el Inca, ni otro alguno. Su sentido de sacralidad estaba puesto en elementos visibles, tangibles y activos y se les dirigían ofrendas del mismo carácter, comida, bebida y, en ocasiones dramáticas, sangre.

Fuente(s):

POESÍAS Y PENSAMIENTOS. MOMENTOS DE LEER




Haz como el sol.                                                       
DUEÑO DE MIS EMOCIONES

Hoy seré dueño de mis emociones.
Si me siento deprimido, cantaré.
Si me siento triste, reiré.
... Si me siento enfermo, redoblaré mi trabajo.
Si siento miedo, me lanzaré adelante.
Si me siento inferior, vestiré ropas nuevas.
Si me siento inseguro, levantaré la voz.
Si siento pobreza, pensaré en la riqueza futura.
Si me siento incompetente, recordaré éxitos del pasado.
Si me siento insignificante, recordaré mis metas.

Hoy seré dueño de mis emociones.

Si se apodera de mí la confianza excesiva, recordaré mis fracasos.
Si me siento inclinado a entregarme con exceso a la buena vida, recordaré hambres pasadas.
Si siento complacencia, recordaré a mis competidores.
Si disfruto de momentos de grandeza, recordaré momentos de vergüenza.
Si me siento todopoderoso, procuraré detener el viento.
Si alcanzo grandes riquezas, recordaré una boca hambrienta.
Si me siento orgulloso en exceso, recordaré un momento de debilidad.
Si pienso que mi habilidad no tiene igual, contemplaré las estrellas.

www.todopositivo.com

No te aferres al pasado
ni a los recuerdos tristes.
No reabras la herida
... que ya cicatrizó.

No revivas los dolores y
sufrimientos antiguos.
Lo que pasó, pasó……

De ahora en adelante,
pon tus fuerzas en
construir una vida nueva,
orientada hacia lo alto,
y camina de frente,
sin mirar atrás.

Haz como el sol
que nace cada día,
sin pensar en la noche
que pasó.

¡Vamos, levántate!…
porque la luz del sol
está afuera!





Atrévete a ser como la luz,
aprende a ser imperceptible,
pero no dejes de verte
sin ver a los demás.

... Extiende tus alas y vuela alto,
toca el cielo con tu alma
y se infinito como el firmamento,
sin salir de tu cama.

Sólo recuerda que despertarás
y es labor tuya que tus
sueños sean una fantasía
o sean una realidad.

Pero nunca dejes de soñar,
porque así exploras tu porvenir
sin olvidarte de quien eres
y sin dejar de ser tú.

“…Aprende a soñar viviendo, pero no vivas soñando…

Sé como el ave que vuela, pero no olvides regresar a la tierra…

COSTUMBRES


Se cree que las almas de niños regresan día primero de noviembre, y las almas de los adultos regresan en día 2 de noviembre. Uno de los símbolos comunes del día de muertos son las calacas; son cráneos que los celebrantes representan con mascaras. Las calaveras de dulce, tienen inscritos los nombres de los difuntos (o en algunos casos de personas vivas en forma de bromas) en la frente, son consumidas por parientes o amigos. Otros platillos especiales del Día de Muertos incluyen al Pan de Muertos, un panecillo dulce hecho a base de huevo que se hornea en diferentes figuras, desde simples formas redondas, cráneos y conejos.
Otra importante forma que toma esta celebración son las famosas litografías (támbien llamadas frecuentemente “calaveras”), que constan de versos donde la Catrina (la muerte) bromea con personajes de la vida real, haciendo alusión sobre alguna característica peculiar de la persona en cuestión, y finalizando con frases donde se expone que se lo llevara a la tumba. En la actualidad es común ver litografías en los principales diarios de México, donde se hacen parodias de personajes políticos junto con la catrina en fechas cercanas al 2 de noviembre.
Los planes para el festival se hacen en el transcurso del año, incluyendo el acopio de las ofrendas que serán expuestas para los muertos. Durante el período del 1 al 2 de noviembre las familias normalmente limpian y decoran las tumbas con coloridas coronas de flores (de rosas, girasoles, etc.), las cuales se cree atraen las almas de los muertos.
En el caso de que no se pueda visitar la tumba (ya sea por que ya no existe la tumba del difunto, o porque la familia esta muy lejos para ir a visitarla) también se elaboran detallados altares en las casas, donde se ponen las ofrendas, que pueden ser platillos de comida, el pan de muertos, vasos de agua, mezcal, tequila, pulque o atole, e incluso juguetes para las almas de los niños. Todo esto se coloca junto a retratos de los difuntos rodeados de veladoras.
Día de Muertos en la ficción
La novela Bajo el volcán, de Malcolm Lowry toma lugar en México durante este día.
La trama de la película Macario (1959), protagonizada por Ignacio López Tarso se da lugar durante la víspera de un Día de Muertos.
En el juego de computadora Tim Schafer (1998), el personaje Grim Fandango vive aventuras durante este día e incluye muchas alusiones a la celebración. De hecho el titulo original del juego era "Deeds of the Dead" (Voluntad de los muertos).
En el clímax de la película Érase una vez en México se ubica en medio de un desfile durante el Día de Muertos.
La novela Days Of The Dead de Barbara Hambly se da lugar un Día de muertos en 1835.

miércoles, 26 de octubre de 2011

TECNOLÓGICO DE MONTERREY XI CONGRESO TALLERES EDUCATIVOS 2011.

El 12 de Noviembre de 7:30 a 6:30 de la tarde talleres para todos los docentes de todos los niveles educativos (kinder,primaria,secundaria y preparatoria)  costo del boleto participantes $ 260.00 en el TECNOLÓGICO DE MONTERREY CAMPUS CIUDAD DE MEXICO. PAGO EN EL CCMT inscripción en linéa a partir del 25 de octubre a las 5:00 p.m. en los siguientes talleres:
Talleres / Objetivos
  1. Arquitectura del éxito educativo con PNL.
    Generar mayor aprendizaje en sus alumnos y ayudar a potenciar la mente tanto de los docentes como de los alumnos para elevar su nivel de vida académica y personal .

  2. Renovar e innovar: ¡Labores de nunca acabar!
    Que el docente obtenga las estrategias para detectar lo que puede RENOVAR de su práctica docente y obtenga sugerencias concretas para INNOVAR en el mismo quehacer didáctico.

  3. Chispazos, herramientas para despertar el pensamiento de transformación en el aula.
    Clarificar la estructura de las operaciones del pensamiento creativo y transferirlo a través de herramientas funcionales para las tareas de desempeño dentro de los ambientes de clase.

  4. Competencias para la vida.
    Qué necesitan nuestros niños para los retos del futuro: Competencias para una vida, que les exige un alto grado de seguridad en sí mismo, autonomía, capacidad de acción, flexibilidad y creatividad.

  5. Padres inteligentemente emocionales con hijos emocionalmente inteligentes.
    Obtener elementos teórico-prácticos para la implementación de Escuela para Padres y beneficiar la plataforma de cambio familiar. Poner en práctica el manejo de Escuela para Padres en sus modalidades: grupal e individual; a fin de formar padres inteligentemente emocionales, con hijos emocionalmente inteligentes.

  6. Tecnología aplicada a la enseñanza educativa.
    Conocer y aplicar el uso de la herramienta Google docs en línea.

  7. Escribir con calidad, ¿cómo formar escritores en el aula?
    Ofrecer a los maestros instrumentos para escribir con calidad. Motivarlos para que formen escritores desde la escuela primaria.

  8. Rehacerse en la docencia… una alternativa ante los desafíos del siglo XXI. 
    El participante obtendrá herramientas para enfrentar los desafíos personales y pedagógicos que obstaculizan o limitan el ejercicio de la docencia que exige la postmodernidad.

  9. Herramientas y estrategias de intervención docente para fomentar la habilidad comunicativa en los alumnos, como meta en la adquisición de una lengua extranjera.
    Desarrollar ejercicios que fomenten el uso del lenguaje oral como una estrategia fundamental en la adquisición de una segunda lengua.

  10. Mejoro mi práctica docente con estrategias creativas innovadoras y realistas.
    Promover en los y las docentes la motivación para asumir el reto del cambio y la innovación constantes a partir de estrategias sencillas creativas y realistas centradas en contextos formativos diversos.

  11. Generación i , alumnos reales en mundos virtuales.
    Acercamientos al aprendizaje a través de la tecnología.

  12. El cine como apoyo en la promoción de valores.
    Basados en el marco conceptual que se expondrá al inicio del taller, los participantes identificarán fragmentos de películas que podrían ser utilizados como recursos didácticos en la promoción de pautas de conducta deseables en niños y adolescentes.

  13. Mind Maps- A creative approach to teaching English.
    To provide teachers the basic mind mapping skills, which they will be able to use the very next day with their students.

  14. La mediación docente en el proceso de lectura.
    El docente reconocerá la importancia, en el proceso de la lectura, de crear un ámbito de interacción social que gire alrededor de un objetivo o situación que interese conjuntamente a alumnos y maestros.

  15. Desarrollo de competencias sociales a través de la literatura.
    Que el participante reconozca estrategias para el desarrollo de habilidades sociales a través de la literatura, que incidan en las competencias.

  16. La imaginación en la pedagogía de la aritmética.
    Informar a los maestros sobre la importacia de la imaginación en el proceso de aprendizaje de la matemática, así como proporcionales una serie de ideas para que puedan desarrollar la capacidad imaginativa de sus alumnos, lo cual puede enriquecer sus recursos didácticos de la materia.

  17. Construyendo Matemáticas.
    Herramientas matemáticas para el docente a través de un modelo constructivista.

  18. Una competencia olvidada: La memoria.
    Convertir a la memoria de los participantes en una herramienta confiable para el aprendizaje.

  19. Integrando Ciencias y Matemáticas con Sensores.
    Usando la tecnología Texas Instruments TI-Nspire CX y su compatibilidad con sensores, se realizaran algunos experimentos de física y química y se obtendrán datos reales. Luego, mediante las múltiples representaciones y herramientas que ofrece la calculadora, en conjunto con los conocimiento matemáticos adquiridos por los estudiantes, se logrará modelar los datos y de esta forma comprobar y entender conceptos y leyes que están presentes en la naturaleza.

  20. El taller de tus herramientas. 
    Proporcionar a los participantes un espacio y tiempo de reflexión para redescubrir las herramientas con las que cada uno cuenta. Participar en dinámicas que fomenten el diálogo y la comunicación, logrando generar vínculos que renueven la vocación que los une.

  21. Desarrollo de competencias en Álgebra y Trigonometría con el aula interactiva de Texas Instruments.
    El desarrollo de competencias en Álgebra y Trigonometría utilizando el aula interactiva TI Nspire CX CAS (Calculadora Graficadora con Pantalla a Color).

  22. ¡Atrévete, valora y vive! Con entereza y congruencia.
    Al término del taller el participante expondrá al menos 5 valores y 5 habilidades sociales a desarrollar en sus alumnos. * Responsabilizarse del compromiso en el fomento y desarrollo de las personas en su entorno. *Concientizarse de la influencia que ejercen en su entorno a partir de su propia congruencia.

  23. Educación libre de gritos.
    Que el docente adquiera estrategias para interactuar con sus alumnos mediante un lenguaje común para lidiar con el conflicto, manteniéndose calmado y conectado.

  24. Situaciones Didácticas ¿eso con qué se come?
    Identificar los conceptos básicos del término situación didáctica con el propósito de lograr su aplicabilidad en el contexto educativo a través de el diseño de una de ellas y la revisión de materiales visuales que nos ayudarán a reforzar la relevancia de la misma.

  25. Respeto y tolerancia, escenciales en la docencia.
    Desarrollar con los docentes estrategias para establecer en el salón de clases un ambiente de respeto mutuo que promueva una comunidad educativa de constante crecimiento en la armonía del aprendizaje colectivo.

  26. Conocíéndonos a través de emociones.
    Desarrollar un vocabulario emocional que nos permita identificar nuestas emociones y lo que hacemos con ellas; para entonces identificar las de los alumnos.

  27. Tacto Pedagógico.
    Que los educadores sean capaces de entenderse y entender a los jóvenes con los que trabajan y aprendan a distinguir mediante la autorreflexión sus fortalezas y debilidades para comprender el significado de un verdadero acompañamiento y la función que tienen como referentes frente a los jóvenes.

  28. Las tecnologías de la educación y la didáctica, grandes cómplices en la formación por competencias. 
    El participante reconocerá la importancia que tiene la relación entre didáctica y las TIC y practicará su aplicación con base a la Webquest.

  29. Obras de referencia electrónicas, de la repisa a la red.
    Mostrar los beneficios de las obras de referencia en la educación, así como aprovechar al máximo el contenido a través del conocimineto de las herramientas para el manejo de la información.

  30. Importancia del papel de profesional en la educación ante la separación de los padres.
    Reflexionar acerca del gran apoyo que puede brindar el profesional en la educación. Ofrecer diferentes estrategias para acompañar a los niños en este proceso.

  31. Vínculo Psicoafectivo en el cambio generacional.
    Sensibilizar sobre la importancia del vínculo psicoafectivo en la educación actual y como permite esto el posicionamiento de la autoridad.

  32. La reforma educativa paso a paso.
    Explicar de una manera sencilla y clara la reforma educativa así como sus cambios para 2011. Transitar de una planeación a una planificación operada a través de la articulación tomando como base la vinculación. Elaborar de manera dinámica un proyecto con todos los elementos que nos pide la SEP para el 2011.

  33. Cyberbulling and Cyberthreats: A moral approach for educators.
    To make teachers aware of the important role that educators have in the prevention of cyberbullying and cyber threats releated to technology.

  34. Matema-TIC-as.
    Promover que los profesores se aventuren en el manejo de las TIC´s en el aula, mostrando algunas estratégias que pueden apoyar el uso de éstas de una forma práctica de los alumnos dentro y fuera del salón de clases. (Se requiere que los profesores tengan conocimientos básicos en computación en manejo de office y búsqueda de internet)

  35. Autolesión: Qué es y cómo ayudar.
    Desarrollar en el participante el conocimiento y entendimiento de la autolesión y explorar las alternativas de cómo ayudar a los jóvenes que se autolesionan.

  36. Coaching y Liderazgo sinergía impactante en el alumno.
    A través de un taller con sistema de Coaching Ontológico proporcionar a los docentes herramientas para desarrollar Autoconocimiento, Autorregulación emocional, manejo óptimo de conflictos, motivación, empatía, comunicación efectiva, capacidad de dar y recibir feedback positivamente y expresión asertiva aptitudes que lo lleven a ser un líder impactante con sus alumnos y ellos lo perciban como un Coach influyente en su desarrollo integral.

  37. Alienación parental "Hijos manipulados por un conyuje para odiar al otro". ¿Cómo detectarlo en el aula?
    Dar a conocer desde un enfoque práctico el proceso por el cual un progenitor transforma la conciencia de sus hijos con el fin de impedir, obstaculizar o destruir sus vínculos con el otro, hasta conseguir que lo odie y rechace.

  38. La versatilidad del docente: escencia de la educación del sigo XXI.
    Lograr que el docente descubra los alcances de sus propias cualidades y aptitudes para educar y poner en práctica en el aula la versatilidad docente o sus distintas habilidades o talentos.

  39. Las TIC´s como herramientas en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
    Adquirir estrategias para utilizar las nuevas tecnologías que utilizan los alumnos de estos tiempo como herramientas de provecho para el aprendizaje.

  40. Profesionalización Docente -del "Maestro Tradicional" al "Maestro Coaching"-
    El maestro-coaching, ni renuncia a "prácticas tradicionales" ni basa su enseñanza en la tecnología. Combina lo mejor de cada estrategia, para acompañar, guiar y obtener lo mejor de cada uno de sus alumnos. En la conferencia-taller, los docentes reconoceran los procesos basicos para lograr esta transformación.

  41. El aprendizaje activo y el docente como herramienta de facilitación.
    Promover en el docente la conciencia de la utilidad del aprendizaje activo y su rol como herramienta de facilitación del conocimiento, a través de dinámicas y ejercicios de desarrollo

  42. Coaching Educativo.
    Que los participantes conozcan un modelo de coaching educativo basado en los enfoques: estratégico y de soluciones para que puedan intervenir en situaciones reales del contexto educativo enfocándose a la solución de problemas escolares cotidianos y de comportamiento que los alumnos presentan dentro y fuera del aula.

  43. Hagamos efectiva el aula, aprender para la vida.
    Evitar la monotonía en el aula por medio de estrategias efectivas.

  44. Espacios creativos: aulas de aprendizaje significativo.
    Los participantes conocerán el modelo de creatividad que fomenta el aprendizaje significativo en las aulas. Redefinirán el término creatividad y sus aplicaciones en el contexto educativo para la aplicación de metodologías que fomentan la creatividad en el aula a través de la propia experiencia y del trabajo interno.

  45. La importancia de la sexualidad en la educación.
    Que los y las educadores conozcan qué es la sexualidad, cómo interviene en la educación de los alumnos(as) y cómo se puede abordar el tema con ellos(as).

  46. La mediación como respuesta al bullying.
    Aprender a manejar las emociones y las necesidades frente a los conflíctos escolares entre alumnos

  47. Desarrollo integral creativo. Laboratorio de la vida
    Que los participantes vivan una experiencia que les ayude a comprender mejor los procesos creativos del ser humano, y que a través de ésta adquieran herramientas para facilitarlos. Es un trabajo vivencial sobre la poesía del cuerpo, la ruptura de los bloqueos; un vistazo al vuelo de los anhelos, una mañana para navegar en la corriente creativa. El reencuentro con el propio sonido.

  48. Uso educativo de redes sociales
    Con base en el marco teórico inicial, los participantes con nulo o mínimo conocimiento de redes sociales tendrán la oportunidad de desplegar recursos educativos, organizar actividades en colaboración y fortalecer la constitución de sus ambientes de aprendizaje. Se dispondrá el uso de al menos dos redes sociales y la disposición de tres herramientas ligadas a las redes sociales en tareas educativas.
    Talleres
    Se impartirán talleres con una duración de 3 horas así como pláticas especializadas con duración de 2 horas y media. Cada participante podrá escoger el taller o plática que vaya de acuerdo a sus intereses. La inscripción se podrá hacer en línea a través del sitio web del Congreso una vez que cuente con su boleto de participación y quedará sujeta a los cupos máximos de cada taller, por lo que se recomienda tener dos o tres opciones.
    INFORMACIÓN IMPORTANTE:
    1. El registro e inscripciones para talleres y pláticas en línea se llevará a cabo del 24 de octubre al 10 de noviembre de 2011. Las personas que no se inscribieron en línea, lo podrán hacer el día del Congreso (sujeto a disponibilidad).
    2. Una vez que el participante cuente con su boleto físico, podrá inscribir su taller en línea, utilizando el folio de cuatro dígitos del boleto, nombre completo, institución de procedencia, teléfono y correo electrónico. En caso de que la escuela en la que labora no se encuentre en el listado, deberá registrar el nombre de la institución.
    3. La elección e inscripción a los talleres y pláticas es responsabilidad de cada participante, por lo que una vez seleccionado el taller de interés no se realizarán cambios. Agradecemos su comprensión.
    4. La programación puede sufrir cambios; le recomendamos revisarla continuamente.
    TALLERES
    No. de taller
    Instructor
    Título del taller
    Dirigido a nivel:
    1
    Lorena Ladrón de Guevara Galindo
    Todos los niveles
    2
    Alfonso Cuervo Cantón
    Todos los niveles
    3
    Everardo García Cancino
    Todos los niveles
    4
    Gabriela Guillen, María Luisa Guevara y Karin Mehldau
    Preescolar
    5
    Rosario Muñiz de Ortiz
    Todos los niveles
    6
    Concepción Calatayud Bautista, José Antonio Ortega Guerra, Eduardo Picazo Blanqueto
    Secundaria y Preparatoria
    7
    Andrés Alejandro Balderas Muñoz
    Primaria
    8
    Psic. Martha Angelica Delgado Luna
    Primaria y Secundaria
    9
    Elke Stock y Astrid Boehm
    Primaria
    10
    Rosa María Castellanos Pérez y Felipe Castellanos
    Secundaria y Preparatoria
    11
    Patricia Giménez Camacho
    Todos los niveles
    12
    Arturo Ricardo González Vivanco
    Todos los niveles
    13
    Ma. Cecilia Palafox Cámara
    Todos los niveles
    14
    Gabriela Rohde Ponce
    Primaria
    15
    Silvia Gabriela Aguilar Rubio
    Preescolar, primaria y secundaria
    16
    Claudia Pinedo González
    Preescolar-Primaria-Secundaria
    17
    Lic. Olivia Caballero Santibañez
    Preescolar-Primaria-Secundaria
    18
    Héctor Arber D.
    Todos los niveles
    19
    Juan Antonio Regla Contreras y Claudio Ignacio Figueroa Llambias
    Preparatoria
    20
    María Bertha García González
    Todos los niveles
    21
    Guillermo Trujano Mendoza
    Secundaria y Preparatoria
    22
    Patricia Urióstegui Palacios
    Todos los niveles
    23
    Silvia Patricia Escoto Hidalgo
    Primaria, Secundaria y Preparatoria
    24
    Rocío Alejandra Ruiz Pelaez
    Preescolar
    25
    Rebeca Cimet Vlodaver
    Todos los niveles
    26
    Carmen Rocío Ayala Lechuga
    Primaria y Secundaria
    27
    María Estela Bravo Calderón, Ana María Gómez Espiñeira, María Magdalena Garcés de la Garza.
    Todos los niveles
    28
    Martha Elena Nava Nixcomel
    Todos los niveles
    29
    Julio César Santillán
    Todos los niveles
    30
    Ivonne Chávez y Rocío Rodríguez
    Todos los niveles
    31
    Silvio Mijares Delahanty
    Secundaria
    32
    Francisico Martínez Silva
    Primaria-Secundaria
    33
    Joanna Marcela Lazos Ruiz
    Secundaria-Preparatoria
    34
    Santos Antonio Vergara Ramírez
    Secundaria
    35
    Lorena Irazuma García Miranda y Dora Santos Bernard
    Secundaria y Preparatoria
    36
    Rodrigo Chio Yáñez
    Todos los niveles
    37
    Ana Emilia Villar Miguélez
    Todos los niveles
    38
    José Ángel Jiménez Brito
    Primaria, Secundaria y Preparatoria
    39
    Mauricio López Merino
    Tecnología aplicada
    40
    Francisco Javier Mendoza Aguirre
    Todos los niveles
    41
    José Juan Chaparro Velasco
    Primaria y Secundaria
    42
    Lic. Vicente Villeda Salinas
    Preescolar, primaria y secundaria
    43
    María Angélica Pelaez Gaitán
    Todos los niveles
    44
    Elizabeth Chico Hall y Carlos Soto
    Secundaria y preparatoria
    45
    Elena García Carvajal
    Preescolar y primaria
    46
    Andrés Morales Mancio
    Primaria
    47
    Kaori Flores Sesma
    Todos los niveles
    48
    Miguel Angel Pérez Alvarez
    Secundaria y Preparatoria

Programa
Sábado 12 de noviembre de 2011
Hora
Actividad
7:30
Registro
8:30
Inauguración
9:00
Panel de Discusión
El Desafío de enseñar en la era digital
Moderador: Leonardo Kourchenko
Mario Delgado Carrillo
Mario Cantú Garza
Ricardo Valenzuela
10:30
Receso
11:10
Conferencias y talleres
14:30
Inauguración V Feria del Libro
Comida
16:00
Conferencia magistral
Generación en línea,
impartida por Armando Novoa
17:00
Receso
17:30
Rifa
17:45
Clausura y entrega de constancias
 
*Programa y talleres sujetos a cambios de última hora.